การพ ฒนาแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท

Transcription

1 การพ ฒนาแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 The Development of Learning Plans To Enhance Analytical Thinking in Social Study Religion and Culture for Prathomsuksa 6 Students ประเสร ฐ ร งน อย* Prasert Rungnoy ดร.วาร ร ตน แก วอ ไร** Dr.Wareerat Kaewurai ดร.ส ณ บ ญพ ท กษ *** Dr.Sunee Boonpitak บทค ดย อ การศ กษาคร งน ม ว ตถ ประสงค 1) เพ อสร างและหาประส ทธ ภาพของแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการ ค ดว เคราะห ตามเกณฑ 75/75 2) เพ อเปร ยบเท ยบการค ดว เคราะห ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ระหว าง ก อนและหล งได ร บการสอนด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห 3) เพ อเปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ระหว างก อนและหล งได ร บการสอนด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการ ค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 กล มต วอย างท ใช ในการ ว จ ยค อ น กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 โรงเร ยนบ านหงษ ทอง ส งก ดสาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 จานวน 25 คน เคร องม อท ใช ในการว จ ย ค อ แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห แบบทดสอบ การค ดว เคราะห และแบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ทางการเร ยนว ชาส งคมศ กษา ศาสนา ว ฒนธรรม สถ ต ท ใช ในการ ว เคราะห ข อม ล ค อ ค าเฉล ย ส วนเบ ยงเบนมาตรฐาน ค าสถ ต ทดสอบท แบบไม เป นอ สระต อก นผลการว จ ยพบว า 1) แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ซ งจ ดกระบวนการจ ดการเร ยนร ตามหล ก 5W 1H และ ม ประส ทธ ภาพเป นไปตามเกณฑ E 1 /E 2 = 80.12/83.8 2) น กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ท ได ร บการสอนโดยใช แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ม ความสามารถในการว เคราะห หล งการเร ยนส งกว าก อนการเร ยน อย างม น ยสาค ญ ทางสถ ต ท ระด บ.01 3) น กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ท ได ร บการสอนโดยใช แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร ม การค ดว เคราะห ม ผลส มฤทธ ทางการเร ยนหล งเร ยนส งกว าก อนการเร ยน อย างม น ยสาค ญทางสถ ต ท ระด บ.01 คาสาค ญ : การพ ฒนาแผนการจ ดการเร ยนร / การค ดว เคราะห / สาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม *น กศ กษาหล กส ตรคร ศาสตรมหาบ ณฑ ต สาขาหล กส ตรและการสอน มหาว ทยาล ยราชภ ฏกาแพงเพชร **รองศาสตราจารย ประจ าสาขาหล กส ตรและการสอน มหาว ทยาล ยราชภ ฏกาแพงเพชร ***ผ ช วยศาสตราจารย ประจา สาขาหล กส ตรและการสอน มหาว ทยาล ยราชภ ฏกาแพงเพชร

2 ABSTRACT The purposes of this research were 1) to create and find the efficiency of the learning plans to enhance analytical thinking in social study, religion and culture in the criteria of 75/75, 2) to compare Prathomsuksa 6 students analytical thinkings before and after be taught by learning plans to enhance analytical thinking 3) to compare Prathomsuksa 6 students learning achievement before and after be taught by learning plans to enhance analytical thinking The samples consisted of 25 Prathomsuksa 6 students of Banhongthong school under Kamphaeng Phet Educational service area office 1. The research took 20 hours. The research instruments were learning plans to enhance analytical thinking in social study, religion, and culture, multiple choired achievement tests and analytical tests.the data were analyzed using mean, standard deviation and t-test. The research finding were as follows : 1) The learning plans to enhance analytical thinking in social study religion and culture consisted of 5W and 1H of learning process. The efficiency (E1/E2) was 80.12/ ) 75 percent of Prathomsuksa 6 students analytical thinking after using the learning plans to enhance analytical thinking in social study religion and culture was higher than before using the learning plans with statistical level ) Prathomsuksa 6 students learning achievement after using the learning plans to enhance analytical thinking was higher than before using the learning plans with the statistical level of Keywords : The Development Of Learning Plans / Analytical Thinking / Social Study Religion and Culture บทนา ในท ามกลางการเปล ยนแปลงอย างรวดเร วในส งคมย คโลกไร พรมแดน การพ ฒนาการศ กษาให ท นก บโลก อนาคตเป นส งท จาเป นและสาค ญย ง ป จจ บ นจ งม งจ ดการศ กษาท พ ฒนามน ษย ให สมด ลก นท งด านป ญญา จ ตใจ ส งคม รวมท งด านระด บความค ดค าน ยม และพฤต กรรมท เน นขบวนการเร ยนร และการข ดเกลาเช งส งคม เพ อ พ ฒนาคนไทยให ม ค ณล กษณะ มองกว างค ดไกล ใฝ ด น นค อให คนไทยเป นผ ใฝ การเร ยนร ร จ กค ดและว เคราะห ใช เหต ผลเช งว ทยาศาสตร ม ความค ดรวบยอด ม จ นตนาการ และความค ดร เร มสร างสรรค (สาน กงานคณะกรรมการการประถมศ กษาแห งชาต, 2540, หน า 20) ด งน นการจ ดการศ กษาต องพ ฒนาคนเพ อ รองร บกระแสความเปล ยนแปลงทางส งคม จ งต องปฏ ร ปกระบวนการเร ยนร ท คาน งถ งผ เร ยนเป นสาค ญ และเน น การเสร มสร าง การพ ฒนาศ กยภาพของผ เร ยนแต ละบ คคล เพ อให ผ เร ยนเป นผ ม ความสามารถแก ป ญหาได ด สามารถดารงช ว ตได อย างม ความส ข และสร างความเข มแข งให ส งคมไทย แผนการจ ดการเร ยนร เป นเคร องม อท

3 สาค ญท คร ใช เป นแนวทางในการเตร ยมการสอนเปร ยบเสม อนอาหารสาเร จร ปท ช วยให คร ได ร บความสะดวกในการ สอนในช ว ตประจาว นของเรา เพ ยงแต เราศ กษาความค ดรวบยอด/หล กการ จ ดประสงค ค ณสมบ ต ท ต องการเน น เน อหา ก จกรรมการเร ยนการสอน ส อการสอน และการว ดผลประเม นผล ก จะทาให การเร ยนการสอนเป นไป ตามข นตอนและบรรล ตามว ตถ ประสงค ท คร ต องการ (ว ไลวรรณ ป ยะปกรณ, 2535, หน า 27, อ างถ งใน ส น นทา ส นทรประเสร ฐ, ม.ป.ป., หน า 1) การค ด และ การสอนค ด เป นเร องสาค ญอย างย งในการจ ด การศ กษา (ท ศนา แขมมณ และคนอ นๆ, 2544) จากพระราชบ ญญ ต การศ กษาแห งชาต พ ทธศ กราช 2542 มาตรา 24 ได ระบ ไว ว า การจ ดกระบวนการเร ยนร ให สถานศ กษาและหน วยงานท เก ยวข องดาเน นการฝ กท กษะ กระบวนการค ด การจ ดการ การเผช ญสถานการณ และการประย กต ความร มาใช ป องก นและแก ป ญหา รวมท งจ ด ก จกรรมให ผ เร ยนได เร ยนร จากประสบการณ จร ง ฝ กการปฏ บ ต ให ทาได ค ดเป น ท าเป น ร กการอ านและเก ดการ ใฝ ร อย างต อเน อง (สาน กงานปฏ ร ปการศ กษา, 2543, หน า 26-27) การค ดเป นส งสาค ญย งในย คป จจ บ นควรให ความสาค ญก บการค ด โดยเฉพาะการค ดว เคราะห เพราะท าให คนท กคนสามารถ ค ดเป น ม เหต ผลและม ความค ด สร างสรรค ในการพ ฒนาความสามารถในการค ดของผ เร ยนน นเป นส งท สาค ญด งเง อนไขของการจ ดการศ กษาท ถ ก กฎหมายกาหนดให น กเร ยนต องได ร บการฝ กท กษะการค ด ค ดเป น ซ งก าหนดไว ในมาตรา 24 (2) (3) พระราชบ ญญ ต การศ กษาแห งชาต พ.ศ นอกจากน นความสามารถในการค ดของผ เร ยนย งเป นต วบ งช ใน มาตรฐานของการจ ดการศ กษา ในมาตรฐานท 4 ท ก าหนดว า ผ เร ยนม การค ดว เคราะห ค ดสร างสรรค ม ว จารณญาณ ค ดไตร ตรอง จะเห นว าการค ดและการสอนค ด เป นเร องท ม ความสาค ญอย างย งในการจ ด การศ กษาเพ อให ได ค ณภาพส ง ขณะน ประเทศต างๆ ท วโลกจะเน นในเร องการพ ฒนาผ เร ยนให ม การพ ฒนาท กด าน โดยเฉพาะการพ ฒนาด านสต ป ญญาเน องจากเห นผลช ดเจน การท ผ เร ยนม ความร ความสามารถจะได ร บการยอมร บ และได ร บโอกาสในเร องต างๆ ท ด กว าผ ท ม ความร ความสามารถต า การค ดเป นความสามารถทางสต ป ญญาของมน ษย (ส ชา จ นทร เอม, 2536) จากสภาพป ญหาในป จจ บ นในการจ ดการเร ยนการสอน พบว า น กเร ยนไม สามารถค ดว เคราะห แก ป ญหาได จากการรายงานผลสร ปการศ กษาศ กยภาพของเด กไทยระยะท 1 (พ.ศ. 2540) ในด านท กษะพ นฐานท จาเป นต อ การเร ยนร ในอนาคต (กองว จ ยการศ กษา, 2542) พบว า น กเร ยนระด บประถมศ กษาและม ธยมศ กษาม ศ กยภาพ ต าส ด โดยเฉพาะท กษะด านการค ด จากการประเม นของสาน กร บรองมาตรฐานและประเม นค ณภาพการศ กษา (องค การมหาชน) สมศ. ป การศ กษา 2549 พบว า มาตรฐานด านผ เร ยนมาตรฐานท 4 ผ เร ยนม การค ดว เคราะห ค ดส งเคราะห ม ว จารณญาณม ความค ดสร างสรรค ค ดไตร ตรองและม ว ส ยท ศน อย ในระด บปร บปร งเส ยเป นส วนใหญ จากการสร ปการประเม นผลของ สมศ. คร งส ดท ายจากสถานศ กษาจานวน 17,562 แห ง ม สถานศ กษาเพ ยง ร อยละ 11.1 ท ม ผลการประเม นอย ในระด บด (ม ผ เร ยนร อยละ 75 ข นไป) ได ผลการประเม นต าส ดจากมาตรฐาน ท งหมด 14 มาตรฐาน หมายถ ง โดยภาพรวมของการจ ดการศ กษาในมาตรฐานท 4 ม ผ บรรล ผลน อยมาก (สาน กงานคณะกรรมการการศ กษาข นพ นฐาน, 2549, หน า 1) จากผลการประเม นภายนอก (สมศ.) ของสาน กงานเขต พ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 ป การศ กษา 2549 ม โรงเร ยนท ได ร บการประเม นจานวน 75 โรงเร ยน ผ านเกณฑ การประเม นในมาตรฐานด านผ เร ยน มาตรฐานท 4 จานวน 19 โรงเร ยน ค ดเป นร อยละ ผลการประเม นต าท ส ดใน 14 มาตรฐาน ด านผ เร ยน (สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1, 2549)

4 และจากการศ กษาผลการค ดว เคราะห และผลส มฤทธ ทางการเร ยนระด บประถมศ กษาตามหล กส ตรประถมศ กษา พ ทธศ กราช 2521 (ฉบ บปร บปร ง พ.ศ. 2533) ของสาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 ในสาระ การเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ม เกรดเฉล ย 2.89 ค ดเป นร อยละ (อย ในเกณฑ ระด บพอใช เกณฑ ระด บด เร มท ร อยละ 75 ข นไป) ค ดจากจานวนน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 จานวน 5,172 คน ใน 24 กล มโรงเร ยน (สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1, 2548, หน า 8) จากสาเหต ข างต นสร ปได ว า คร ส วนใหญ ย งใช ว ธ สอนแบบเด มค อการบรรยาย น กเร ยนได ร บการสอนจากคร ด วย ร ปแบบท ไม ส งเสร มการค ดว เคราะห นอกจากความร ความจ า จ งส งผลให น กเร ยนขาดความส ขในการเร ยน ม ความสามารถในการค ดว เคราะห และผลส มฤทธ ทางการเร ยนไม น าพ งพอใจ ซ งสอดคล องก บการประเม นผล ส มฤทธ ทางการเร ยนร ในสาระส งคมศ กษาศาสนาและว ฒนธรรมช นประถมศ กษาป ท 6 ส งก ดสาน กงานเขตพ นท การศ กษาก าแพงเพชร เขต 1 ป การศ กษา 2552 พบว า น กเร ยนส วนใหญ ม ผลส มฤทธ ทางการเร ยนอย ในเกณฑ ไม น าพอใจและย งต องปร บปร งความสามารถในการค ดว เคราะห (สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1, 2552, หน า 11) เพ อพ ฒนาความร และส งเสร มความสามารถในการค ดว เคราะห คร จ งเป นบ คคลท ม บทบาทสาค ญ ท ส ดในการจ ดกระบวนการเร ยนร คร จาเป นต องพ ฒนาว ธ สอนและเทคน คการสอนแบบต างๆ ท หลากหลายโดยย ด ผ เร ยนเป นต วต ง หร อท เร ยกว า ผ เร ยนสาค ญท ส ด ม การจ ดก จกรรมการเร ยนการสอนท กระต นให ผ เร ยนร จ กค ด ว เคราะห แก ป ญหาและต ดส นใจ (ส ว ทย ม ลคา และอรท ย ม ลคา, 2545, หน า 7-8) จากแนวค ด หล กการและ เหต ผลด งกล าวมาข างต นสน บสน นว า การสอนโดยกระต นให ผ เร ยนค ดว เคราะห ช วยส งเสร มการค ดว เคราะห และ ผลส มฤทธ ทางการเร ยนของน กเร ยนได จร ง ผ ว จ ยจ งม ความสนใจท จะพ ฒนาแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการ ค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 เพ อส งเสร มการค ด ว เคราะห ให เก ดข นก บน กเร ยนตามศ กยภาพเร ยนร อย างม ความส ขอ นจะส งผลต อส งคมและประเทศชาต ต อไป ว ตถ ประสงค ของการว จ ย 1. เพ อสร างและหาประส ทธ ภาพของแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ตามเกณฑ 75/75 2. เพ อเปร ยบเท ยบการค ดว เคราะห ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ระหว างก อนก บหล งได ร บการสอน ด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 3. เพ อเปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ระหว างก อนก บหล งได ร บการสอนด วย แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6

5 ขอบเขตการว จ ย การว จ ยคร งน ผ ว จ ยดาเน นการว จ ย 2 ข นตอน ซ งม ขอบเขตด งน ข นตอนท 1 การสร างและหาประส ทธ ภาพของแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระ การเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 1. ขอบเขตด านเน อหา เน อหาท ใช ในการพ ฒนาคร งน ได แก เน อหาในว ชาส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 หน วยการเร ยนร เร อง หน าท พลเม อง ว ฒนธรรม และการดาเน นช ว ตในส งคม ตามหล กส ตร รายว ชาส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช วงช นท 2 โดยม การจ ดก จกรรมการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห 2. ขอบเขตด านแหล งข อม ล 2.1 ผ เช ยวชาญด านการพ ฒนาแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 จานวน 5 ท าน 2.2 น กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 โรงเร ยนบ านโพธ พ ฒนา และโรงเร ยนบ าน-ใหม สาม คค ป การศ กษา 2553 ส งก ดสาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 จานวน 30 คน 3. ขอบเขตด านต วแปร ต วแปรท ศ กษา ได แก 3.1 ความเหมาะสมของแผนการจ ดการเร ยนร 3.2 ประส ทธ ภาพของแผนการจ ดการเร ยนร ตามเกณฑ 75/75 ข นตอนท 2 การทดลองใช และศ กษาผลการใช โดยเปร ยบเท ยบการค ดว เคราะห และผลส มฤทธ ทางการ เร ยนของน กเร ยน ก อนก บหล งได ร บการสอนด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการ เร ยนร ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 1. ขอบเขตด านเน อหา เน อหาท ใช ในการพ ฒนาคร งน ได แก เน อหาในว ชาส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 หน วยการเร ยนร เร อง หน าท พลเม อง ว ฒนธรรม และการดาเน นช ว ตในส งคมตามหล กส ตร รายว ชาส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช วงช นท 2 โดยม การจ ดก จกรรมการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ด ว เคราะห 2. ขอบเขตด านประชากร / กล มต วอย าง 2.1 ประชากร เป นน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 อาเภอเม อง จ งหว ดกาแพงเพชร 2.2 กล มต วอย าง ได แก น กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 โรงเร ยนบ านหงษ ทอง อาเภอเม อง จ งหว ดกาแพงเพชร ส งก ดสาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 จานวน 25 คน 3. ขอบเขตต วแปร 3.1 ต วแปรอ สระ ได แก การสอนโดยใช แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร ม การค ดว เคราะห ในสาระ การเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนาและว ฒนธรรม

6 3.2 ต วแปรตาม ได แก ความสามารถการค ดว เคราะห ของน กเร ยน ผลส มฤทธ ทางการเร ยนของน กเร ยน ว ธ ดาเน นการว จ ย ผ ว จ ยได ใช ร ปแบบการว จ ยและพ ฒนา (Research and Development) ซ งม ว ธ ดาเน นการว จ ยเป น 2 ข นตอน ด งน ข นตอนท 1 การสร างและหาประส ทธ ภาพของแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระ การเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท แหล งข อม ล ผ เช ยวชาญด านการสร างแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห จานวน 5 ท าน 1.2 เคร องม อท ใช ในการว จ ย ได แก แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการ เร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 จานวน 10 แผน แบบทดสอบว ดการค ด ว เคราะห เป นแบบปรน ย 4 ต วเล อก ม 20 ข อ จานวน 1 ฉบ บ และแบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ทางการเร ยนสาระ การเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 เป นแบบปรน ย 4 ต วเล อก ม 40 ข อ จานวน 1 ฉบ บ 1.3 การเก บรวบรวมข อม ล ผ ว จ ยช แจงทาความเข าใจก บกล มต วอย างเก ยวก บการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 จ ดประสงค ของการเร ยน และว ธ ประเม นผลในการเร ยนการสอนการหาประส ทธ ภาพการพ ฒนาแผนการจ ดการ เร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ผ ว จ ยดาเน นการเก บรวบรวมข อม ลโดยนาแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ไปทดลองใช ก บน กเร ยน ช นม ธยมศ กษาป ท 1 โรงเร ยนบ านโพธ พ ฒนา และโรงเร ยนบ านใหม สาม คค อาเภอเม อง จ งหว ดกาแพงเพชร จานวน 30 คน แล วนาผลท ได ไปว เคราะห เพ อหาประส ทธ ภาพของแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ด ว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 โดยการเก บคะแนน ระหว างเร ยนและคะแนนจากแบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ทางการเร ยนก บหล งเร ยน 1.4 การว เคราะห ข อม ล ในการว จ ยคร งน ผ ว จ ยว เคราะห ข อม ลและตรวจสอบสมสมมต ฐานโดยใช โปรแกรม คอมพ วเตอร สาเร จร ป SPSS/FW (Statistical Package for the Social Sciences for Windows) ว เคราะห ความเหมาะสม ของแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระ การเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม โดยการคานวณค าเฉล ย ( x ) และส วนเบ ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) แล วนาไปเท ยบก บเกณฑ เพ อประเม นระด บความเหมาะสม หาประส ทธ ภาพแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 โดยการคานวณด วยส ตร E1/E2

7 ข นตอนท 2 การทดลองใช และศ กษาผลการใช โดยเปร ยบเท ยบการค ดว เคราะห และผลส มฤทธ ทางการ เร ยนของน กเร ยน ก อนก บหล งได ร บการสอนด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการ เร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ซ งม การดาเน นการท สาค ญด งน ประชากรท ใช ในการศ กษาคร งน เป นน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 สาน กงานเขตพ นท การศ กษา กาแพงเพชร เขต 1 กล มต วอย างท ใช ในการศ กษาคร งน เป นน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ป การศ กษา 2553 โรงเร ยนบ านหงษ ทอง อาเภอเม อง สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 จานวน 1 ห องเร ยน น กเร ยนจานวน 25 คน ซ งได มาโดยว ธ การส มอย างง าย (Simple Random Sampling) เคร องม อท ใช ในการว จ ยคร งน เป นเคร องม อท ผ ว จ ยสร างข น ได แก 1. แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระส งคมศ กษา ศาสนาและว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 จานวน 10 แผน เป นเวลา 20 ช วโมง 2. แบบทดสอบว ดการค ดว เคราะห จานวน 1 ฉบ บ ซ งม ค าความยากง ายอย ระหว าง ค าอานาจจาแนกอย ระหว าง และค าความเช อม นเท าก บ แบบทดสอบว ดผลส มฤทธ จานวน 1 ฉบ บ ซ งม ค าความยากง ายอย ระหว าง ค าอานาจจาแนกอย ระหว าง และค าความเช อม นเท าก บ 0.89 แบบแผนการว จ ย การว จ ยคร งน เป นการว จ ยและพ ฒนา (Research and Development) โดยใช การว จ ยแบบ One Group Pretest Posttest Design (ช ศร วงศ ร ตนะ, 2528, หน า 62) การเก บรวบรวมข อม ล ในการว จ ยคร งน ผ ว จ ยได ดาเน นการเก บรวบรวมข อม ลด งน 1. ผ ว จ ยได ขอหน งส อจากบ ณฑ ตว ทยาล ย มหาว ทยาล ยราชภ ฏกาแพงเพชร เพ อขอความร วมม อในการ ทดลองไปย งโรงเร ยนท ใช เป นกล มต วอย าง 2. นาแบบทดสอบว ดความสามารถในการค ดว เคราะห และแบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ทางการเร ยนสาระ การเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ไปทดสอบก อนเร ยนก บน กเร ยนช น ประถมศ กษาป ท 6 โรงเร ยนบ านหงษ ทอง จานวน 2 ช ด นาแบบทดสอบท งหมดมาตรวจให คะแนนแล วเก บไว เป น คะแนนก อนการทดลอง 3. ดาเน นการสอนตามแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 จานวน 10 แผน เป นเวลา 20 ช วโมง ซ งผ ว จ ยเป นผ ดาเน นการสอนเอง 4. หล งจากเสร จส นการทดลอง ผ ว จ ยทาการทดสอบกล มต วอย างด วยแบบทดสอบว ดการค ดว เคราะห และแบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ทางการเร ยนฉบ บเด ยวก บแบบทดสอบก อนเร ยน นาแบบทดสอบท งหมดมาตรวจให คะแนน 5. นาผลการตรวจให คะแนนก อนก บหล งเร ยนไปว เคราะห

8 การว เคราะห ข อม ล 1. การเปร ยบเท ยบการค ดว เคราะห ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ระหว างก อนก บหล งได ร บการสอน ด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 โดยใช ส ตร t-test Dependence 2. การเปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ทางการเร ยน ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ระหว างก อนก บหล งได ร บ การสอนด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และ ว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 โดยใช ส ตรคานวณหา t-test Dependence ผลการว จ ย ผลการว จ ยเร องแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 พบว า 1. แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และ ว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ซ งจ ดกระบวนการเร ยนร ตามหล ก 5W1H เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ใน สาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ม ความเหมาะสมอย ในระด บมากท ส ด และม ประส ทธ ภาพ 80.12/83.83 ซ งส งกว าเกณฑ 75/75 2. การค ดว เคราะห ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 หล งได ร บการสอนด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อ ส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนาและว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ส งกว าก อน เร ยน อย างม น ยสาค ญทางสถ ต ท ระด บ ผลส มฤทธ ทางการเร ยน ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 หล งได ร บการสอนด วยแผนการจ ดการ เร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนาและว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ส งกว าก อนเร ยน อย างม น ยส าค ญทางสถ ต ท ระด บ.01 อภ ปรายผลการว จ ย 1. จากการว จ ยพบว า แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ม ประส ทธ ภาพเท าก บ 80.12/83.83 ซ งส งกว าเกณฑ 75/75 ท งน อาจ เน องมาจากผ ว จ ยได ทาการศ กษาเน อหาตามหน วยการเร ยนร ในสาระส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช วงช นท 2 ช นประถมศ กษาป ท 6 สาระท 2 หน าท พลเม อง ว ฒนธรรม และการดาเน นช ว ตในส งคม ศ กษากระบวนการจ ดการ เร ยนร ตามหล ก 5W 1H และดาเน นการออกแบบก จกรรมตามข นตอน จ ดเน อหาให ม ความเหมาะสมก บว ยของ น กเร ยน เน นให น กเร ยนได ค ดว เคราะห โดยใช เน อหาสาระอย างเป นลาด บ แผนการจ ดการเร ยนร ม องค ประกอบ ครบถ วนสอดคล องก น ม ส อท เหมาะสม การว ดผลม ความตรงก บว ตถ ประสงค 2. น กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ท ได ร บการสอนด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ม การว เคราะห หล งการเร ยนโดยใช แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ส งกว าก อนการเร ยนอย างม น ยสาค ญทางสถ ตท ระด บ.01

9 ซ งเป นไปตามสมมต ฐานท กาหนดไว แสดงให เห นว า การจ ดก จกรรมการเร ยนร ตามแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ทาให น กเร ยนม การค ดว เคราะห ส งข นท งน เน องจาก แผนการจ ดการเร ยนร ท ผ ว จ ยสร างข นม ล กษณะของแผน การจ ดการเร ยนร ท ด และม ก จกรรมการเร ยนร ท ให ผ เร ยนเป นผ ได ลงม อปฏ บ ต ให มากท ส ด โดยคร เป นเพ ยงผ คอย ช นา ส งเสร ม หร อกระต นให ก จกรรมท ผ เร ยนดาเน นการเป นไปตาม ความม งหมาย ม การเป ดโอกาสให น กเร ยนเป น ผ ค นพบคาตอบหร อทาเสร จด วยตนเอง โดยคร พยายามลดบทบาท จากผ บอกคาตอบมาเป นผ คอยพยายามกระต น หาคาตอบด วยคาถาม หร อป ญหาให ผ เร ยนค ดแก หร อหาแนวทางไปส ความสาเร จในก จกรรมเอง สอดคล องก บ ผลการว จ ยของ พ ชญา คาป น (2548, บทค ดย อ) วาสนา แดนโพธ (2547, บทค ดย อ) นวลจ นทร ช วยบ าร ง (2546, บทค ดย อ) และสายส น ย หน แสง (2546, บทค ดย อ) ท ได ท าการศ กษาเก ยวก บการจ ดก จกรรมการเร ยนร ด วยเทคน ค ว ธ การสอนในร ปแบบต างๆ แล วช วยพ ฒนาให ความสามารถในการค ดว เคราะห ของน กเร ยนหล งเร ยนส งกว าก อน เร ยน 3. น กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 6 ท ได ร บการสอนด วยแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนาและว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6 ม ผลส มฤทธ ทางการเร ยนหล งการเร ยน โดยใช แผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ส งกว าก อนการเร ยน อย างม น ยสาค ญทางสถ ตท ระด บ.01 ซ งเป นไปตามสมมต ฐานท กาหนดไว แสดงให เห นว า น กเร ยนเก ดความร ความเข าใจในเน อหาสาระเพ มข น ท งน อาจจะเน องจากได จ ดเน อหาอย างเหมาะสมให น กเร ยนได ใช เป นข อม ลผ านกระบวนการค ดว เคราะห อย างเป นลาด บ 5W1H ทาให น กเร ยนได ประมวลความร อย างต อเน อง สร างเป นความร ความเข าใจของตนเองได ด งท น กว ชาการได อธ บายว า ก จกรรมการเร ยนร ท ให ผ เร ยนเป นผ ได ลงม อปฏ บ ต ให มากท ส ด กระต นให ก จกรรมท ผ เร ยนด าเน นการ เป นไปตาม ความม งหมาย ม การเป ดโอกาสให น กเร ยนเร ยนเป นผ ค นพบคาตอบหร อทาเสร จด วยตนเอง ให น กเร ยน ค ดแก ป ญหาหร อหาแนวทางไปส ความสาเร จในก จกรรมเอง สอดคล องก บผลการว จ ยของ อ ไร มะว ญธร (2543, บทค ดย อ) สมน ก ปฏ ปทานนท (2542, บทค ดย อ) และปรารถนา เกษน อย (2540, บทค ดย อ) ท พบว าผลส มฤทธ ทางการเร ยนของน กเร ยนด วยร ปแบบการให ประสบการณ หล งเร ยนส งกว าก อนเร ยนอย างม น ยสาค ญทางสถ ต ข อเสนอแนะในการว จ ย ข อเสนอแนะในการนาผลว จ ยไปใช 1. ในการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห บรรยากาศในการจ ดก จกรรมการเร ยนการสอน ควรเป นไปด วยความสน กสนาน ให อ สระและผ สอนควรกระต นให ผ เร ยนกล าแสดงความค ดของตนเอง 2. ในการพ ฒนาการค ดว เคราะห ของน กเร ยน เน องจากเป นกระบวนการค อนข างยากสาหร บน กเร ยน จ งควรม การเสร มแรงท หลากหลาย เช น คาชมเชย คะแนนพ เศษ รางว ล หร ออ นๆ เพ อกระต นให น กเร ยน ม ความ ม งม นในการเร ยนมากย งข น 3. ในบางสถานการณ ควรเพ มเวลาท ใช ในการสอนเน องจากการฝ กให น กเร ยนเก ดความค ดว เคราะห จน ชานาญต องใช เวลาในการฝ กฝนอย างเป นลาด บข น

10 ข อเสนอแนะในการทาว จ ยคร งต อไป 1. ควรศ กษาต วแปรอ นๆ หร อป จจ ยท ม อ ทธ พลต อการเร ยนร ท พ ฒนาความค ดว เคราะห 2. ควรม การศ กษาว จ ยเก ยวก บการพ ฒนาแผนการจ ดการเร ยนร เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ในสาระ ว ชาอ น ระด บช นอ นๆ เพ อส งเสร มการค ดว เคราะห ให ก บน กเร ยนและสามารถนาไปใช ในช ว ตประจาว นได

11 เอกสารอ างอ ง การประถมศ กษาแห งชาต, สาน กงานคณะกรรมการ. (2540). ทฤษฎ การเร ยนร เพ อพ ฒนากระบวนการค ด ต นแบบการเร ยนร ทางด านหล กทฤษฎ และแนวปฏ บ ต. กร งเทพฯ : โรงพ มพ โอเด ย สแควร. การศ กษาข นพ นฐาน, สาน กงานคณะกรรมการ. (2549). แนวปฏ บ ต เก ยวก บการใช หล กส ตรการศ กษาข นพ นฐาน พ ทธศ กราช กร งเทพฯ : โรงพ มพ องค การร บส งส นค าพ สด ภ ณฑ (ร.ส.พ.). เขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1, สาน กงาน. (2548). ผลการค ดว เคราะห และผลส มฤทธ ทางการเร ยนระด บ ประถมศ กษา ตามหล กส ตรประถมศ กษา พ ทธศ กราช 2521 (ฉบ บปร บปร ง พ.ศ. 2533) ของ สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 ในสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และ ว ฒนธรรม ช นประถมศ กษาป ท 6. กาแพงเพชร : สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1.. (2549). รายงานการประเม นค ณภาพการศ กษา ข นพ นฐานเพ อการประก นค ณภาพผ เร ยน ป การศ กษา กาแพงเพชร : สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1.. (2552). การประเม นผลส มฤทธ ทางการเร ยนร ในสาระส งคมศ กษาศาสนาและว ฒนธรรมช น ประถมศ กษาป ท 6 ส งก ดสาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1 ป การศ กษา กาแพงเพชร : สาน กงานเขตพ นท การศ กษากาแพงเพชร เขต 1. ช ศร วงศ ร ตนะ. (2528). เทคน คการใช สถ ต เพ อการว จ ย. (พ มพ คร งท 7). กร งเทพฯ : เทพเนรม ต ท ศนา แขมมณ และคนอ นๆ. (2544). ว ทยาการด านการค ด. กร งเทพฯ : มาสเตอร กร ป แมนเนจเม นท. นวลจ นทร ช วยบาร ง. (2546). ผลการเร ยนแบบสทอร ไลน ท ม ต อผลส มฤทธ ทางการเร ยนและ ความสามารถในการค ดว เคราะห หน วยบ รณาการเร องแผ นด นของไทย ว ชาส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรม ของน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 1 โรงเร ยนบ านนา นายกพ ทยากร จ งหว ดนครนายก. ว ทยาน พนธ การศ กษามหาบ ณฑ ต มหาว ทยาล ยส โขท ยธรรมาธ ราช. ปฏ ร ปการศ กษา, สาน กงาน. (2543). การเร ยนการสอนเพ อการเร ยนร ท แท จร งตามแนวปฏ ร ปการศ กษา. กร งเทพฯ : โรงพ มพ ค ร สภาลาดพร าว. ปรารถนา เกษน อย. (2540). ผลของการเร ยนแบบร วมม อในว ชาส งคมศ กษาท ม ต อผลส มฤทธ ทางการเร ยน และความสามารถในการค ดว เคราะห ของน กเร ยนช นม ธยมศ กษาตอนต น. ว ทยาน พนธ คร ศาสตรมหาบ ณฑ ต จ ฬาลงกรณ มหาว ทยาล ย. พ ชญา คาป น. (2548). การศ กษาผลการสอนโดยให ผ เร ยนสร างความร ด วยตนเองท ม ต อผลส มฤทธ ทางการเร ยนว ชาส งคมศ กษาและความสามารถในการค ดว เคราะห ของน กเร ยน ช นม ธยมศ กษาป ท 2. ว ทยาน พนธ คร ศาสตรมหาบ ณฑ ต มหาว ทยาล ยราชภ ฏนครสวรรค. ว จ ยการศ กษา, กอง. (2542). พระราชบ ญญ ต การศ กษาแห งชาต พ.ศ กองว จ ยการศ กษา และท แก ไข เพ มเต ม (ฉบ บท 2) พ.ศ กร งเทพฯ : พร กหวานการพ มพ.

12 ว ไลวรรณ ป ยะปกรณ. (2535). การศ กษาผลส มฤทธ ทางการเร ยนว ชาว ทยาศาสตร ท กษะกระบวนการ ว ทยาศาสตร และความสามารถในการค ดอย างม ว จารณญาณ ของน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 1 ด วยการจ ดก จกรรมการสอนเพ อพ จารณาการค ดอย างม ว จารณญาณ. ปร ญญาน พนธ การศ กษา มหาบ ณฑ ต มหาว ทยาล ยศร นคร นทรว โรฒ. วาสนา แดนโพธ. (2547). ท าการศ กษาผลการสอนโดยให ผ เร ยนเป นผ สร างความร ท ม ต อผลส มฤทธ ทางการ เร ยนว ชาส งคมศ กษา และความสามารถในการค ดว เคราะห ของน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 1. ว ทยาน พนธ คร ศาสตรมหาบ ณฑ ต มหาว ทยาล ยราชภ ฏนครสวรรค. สมน ก ปฏ ปทานนท. (2542). ผลของการเร ยนการสอนด วยว ธ สเตอร ไลน ท ม ผลส มฤทธ ทางการเร ยน ว ชาส งคมศ กษา และความสามารถในการค ดว เคราะห ของน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 1 โรงเร ยนสาธ ตจ ฬาลงกรณ มหาว ทยาล ย. ว ทยาน พนธ คร ศาสตรมหาบ ณฑ ต จ ฬาลงกรณ มหาว ทยาล ย. สายส น ย หน แสง. (2546). การศ กษาผลส มฤทธ และความค ดว เคราะห เร องเศรษฐศาสตร ในช ว ตประจาว น กล มสาระการเร ยนร ส งคมศ กษา ศาสนา และว ฒนธรรมท สอน โดยว ธ การส บสวนสอบสวน ส าหร บน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 1 โรงเร ยนนวม นทราช ท ศ กร งเทพมหานคร. ว ทยาน พนธ ศ กษาศาสตรมหาบ ณฑ ต มหาว ทยาล ยส โขท ยธรรมาธ ราช. ส ชา จ นทร เอม. (2536). จ ตว ทยาในห องเร ยน. กร งเทพฯ : โอเด ยนสโตร. ส ว ทย ม ลคา และอรท ย ม ลคา. (2545). 21 ว ธ การเร ยนร เพ อพ ฒนากระบวนการค ด. กร งเทพฯ : โรงพ มพ ภาพพ มพ. อ ไร มะว ญธร. (2543). การเปร ยบเท ยบผลส มฤทธ ทางการเร ยน การค ดว เคราะห เช งว จารณญาณ และพฤต กรรมการทางานกล ม. ปร ญญาน พนธ การศ กษามหาบ ณฑ ต มหาว ทยาล ยศร นคร นทรว โรฒ.

13 References Chauybumrung, N. (2003). the effects of the storyling method on learning achievement and critical thinking ability for the instruction of the integrated unit on thai home land in the social studies religion and culture subject of mathayom suksa 1 students at banna nayokpitthayakorn school in nakorn nayok Province. Master's thesis, Sukhothai Thammathirat Open University. Danpo, W. (2004). Studied the effect of teaching by providing students with the knowledge. Social Studies Achievement. And the ability of critical thinking. Year 1 students. Master's thesis, Nakhon Sawan Rajabhat University. Education Area 1 in a Register office. (2005). of critical thinking and academic achievement in primary schools. The Primary Education Curriculum 1978 (Revised 1990), the Office of the register in a learning culture, religion and social studies to sixth grade. Register : Region 1 Office of Kamphaeng Phet.. (2006). Report on Quality Assessment. Fundamental to the quality assurance program year Register : Region 1 Office of Kamphaeng Phet.. (2009). To assess learning achievement. Social studies, religion and culture, in the sixth grade schools to register students in a school year in Register : Region 1 Office of Kamphaeng Phet. Education, Office of the Director. (2006). Guidelines on the use of the Basic Education Curriculum BE London : Express Transportation Organization (ETO).. (2000). Of instruction to learn the true education reform. New York : Teachers' views.. (1999). National Education Act BE 1999, the research study. The amendment (No. 2) Act London : Sweet pepper print. Janames, S. (1993). Psychology in the classroom. Bangkok : Odeon Store. Ketnoy, P. (1997). Effects of cooperative learning in social studies for the achievement. education and the ability to think critically the junior high students. Master's thesis, Chulalongkorn University. Kammani, T, et al. (2001). Science of thinking. Bangkok : Master Group. Management. Kumpan, P. (2005). The effects of teaching by providing students with a self-achievement Learning Social Studies, and the ability of students to think critically Grade 2. Master s thesis, Rajabhat Nakhon Sawan.

14 Mawintorn, U. (2000). Comparison achievement. Analysis of critical thinking and group behavior. Master's thesis, Srinakharinwirot University. MonKum, S. & MonKum, O. (2002). 21 How to learn to develop their thinking processes. Bangkok : Parbpim Printing House. Nhusang, S. (2003). Educational achievement and critical thinking about economics on a daily basis learning groups to teach social studies, religion and culture, the method of investigation for students at a school Nwmintrachotis. Bangkok : Master's thesis, Sukhothai Thammathirat Open University. Patitanon, S. (1999). The effect of teaching methods in kittery line with achievement social studies and the ability of analytical thinking of students 1. Chulalongkorn University Demonstration School. Master's thesis, Chulalongkorn University. Piyapakorn, V. (1992). A Study on the Achievement in Scientific Learning Science Process Skills and Critical Thinking of Mathayom Suksa 1 Students Through. Master's thesis, Srinakharinwirot University. The National Primary Education, Office of the Board. (1997). The theory of learning to develop the underlying thought process of learning the theory and practice. Bangkok : Odeon Square Printing House. Wongrattana, C. (1985). Techniques used for statistical research. (7 th ed.). Bangkok : Thepnaramit.